充分利用圖書(shū)館的功能,。圖書(shū)館有大量的書(shū)籍，學(xué)生仿佛置身于書(shū)海,，受到極大的激勵(lì),。在樓梯邊的墻上、在宣傳欄上也有大量全世界名人勉勵(lì)學(xué)生的寄語(yǔ),，激勵(lì)著學(xué)生勤奮閱讀,。學(xué)生是閱讀的主體,，只有讓學(xué)生真正參與到環(huán)境文化的創(chuàng)設(shè)中才能夠真正產(chǎn)生良好的效果。注重鼓勵(lì)學(xué)生將“閱讀文化”融入班級(jí)文化環(huán)境建設(shè)中,。建立班級(jí)圖書(shū)角,。通過(guò)學(xué)校借書(shū)和學(xué)生供書(shū)兩個(gè)渠道充實(shí)圖書(shū)角。讓學(xué)生與全班同學(xué)分享自己的閱讀心得,。為建設(shè)課外閱讀激勵(lì)機(jī)制提供閱讀的文化環(huán)境和書(shū)香氛圍,。用懲罰減免機(jī)制激勵(lì)閱讀。廣東閱讀激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)

圖書(shū)館尋寶活動(dòng)——“激勵(lì)閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書(shū)尋寶活動(dòng)是指讀者通過(guò)解謎,、回答問(wèn)題等方式尋找隱藏在圖書(shū)館各格角落的“尋寶信息”,，并**終獲得“寶藏”的游戲。讀者可以使用圖書(shū)館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個(gè)小程序通過(guò)這種形式,，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書(shū)館的資源分布和服務(wù)形式,，在尋寶的過(guò)程中分成兩隊(duì)，AB兩個(gè)小隊(duì)解答相應(yīng)的問(wèn)題會(huì)提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索,，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用,。另外，這種活動(dòng)形式非常具有趣味性,，他不僅可以給讀者帶來(lái)成就感,，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，滿足讀者的社交需求,。廣東閱讀激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)每學(xué)期不定期地小結(jié)評(píng)比師生讀書(shū)情況,，分別評(píng)出讀書(shū)活動(dòng)“優(yōu)**組織獎(jiǎng)””年度讀書(shū)人物“和”讀書(shū)明星“。

營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍是激勵(lì)閱讀的一個(gè)好的開(kāi)端,。良好的氛圍能夠?qū)θ似鸬綕撘颇挠绊?，讀書(shū)也一樣。讀書(shū)也需要氛圍,。這些年來(lái),，很多學(xué)校都非常注重書(shū)香校園建設(shè)。建設(shè)書(shū)香校園,，不但是要求學(xué)生讀書(shū),，教師閱讀也是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容。實(shí)事求是地說(shuō),，如果老師不喜歡閱讀,，只是一味地要求學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生的閱讀習(xí)慣很難形成,，也很難建成真正意義上的書(shū)香校園,。良好讀書(shū)氛圍的營(yíng)造，一方面是物質(zhì)層面的，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境,，包括校園環(huán)境圍繞閱讀精心設(shè)計(jì),，把學(xué)校建成一個(gè)圖書(shū)館；也包括加大對(duì)學(xué)校圖書(shū)室和教師書(shū)吧的建設(shè),，不斷增加書(shū)目,，讓老師有書(shū)可讀。另一個(gè)方面是精神層面的,，學(xué)校既然重視閱讀，就要在不同的場(chǎng)合給老師強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,，與老師達(dá)成共識(shí),。閱讀需要榜樣帶頭，這個(gè)榜樣,，可以是班子成員,，也可以是很好的教師。要求老師愛(ài)讀書(shū),，班子應(yīng)該首先帶頭,。這樣學(xué)有榜樣，長(zhǎng)此以往,，就會(huì)形成良好的閱讀氛圍,，影響帶動(dòng)更多的老師加入讀書(shū)隊(duì)伍。

開(kāi)展互借互閱激勵(lì)閱讀 班級(jí)是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地,，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識(shí),，建立小組圖書(shū)角是一個(gè)極好的形式。圖書(shū)角的書(shū)由學(xué)生從家中帶來(lái),，沒(méi)有的也可以買新的,，只要每人至小一本，多多益善,。由組長(zhǎng)造冊(cè)登記后管理,，每天課外活動(dòng)時(shí)間為借書(shū)還書(shū)時(shí)間，每隔一段時(shí)間小組互換交流,。小組成員可以將自己**近讀到的好書(shū)放入本組“圖書(shū)角〞,，限定每位學(xué)生在每個(gè)學(xué)期提供圖書(shū)不少于一冊(cè)；或者提供一些好的文章線素或書(shū)評(píng),，實(shí)現(xiàn)閱讀材料的資源共享,。這其中教師要安排學(xué)生對(duì)提供書(shū)籍和文章線素的同學(xué)進(jìn)行記錄統(tǒng)計(jì)和管理，并以此來(lái)管理每組同學(xué)的閱讀權(quán)限,。然后教師對(duì)表現(xiàn)突出的小組給予獎(jiǎng)動(dòng),，以強(qiáng)化同學(xué)的參與興趣。每周開(kāi)展一次閱讀筆記展評(píng),。評(píng)出優(yōu)**閱讀筆記,，作為參評(píng)“閱讀星少年”的依據(jù),。

用閱讀馬拉松來(lái)“激發(fā)閱讀興趣” 2015年，俄羅斯舉辦的閱讀馬拉松成了閱讀推廣典范,，我們學(xué)校圖書(shū)館也可以借鑒俄羅斯經(jīng)驗(yàn),，舉辦一些活動(dòng)，活動(dòng)參與者需要在微信小程序中的“校閱通”上發(fā)布自己的閱讀計(jì)劃,，每天堅(jiān)持閱讀并在“校閱通”平臺(tái)上“打卡”,。這種活動(dòng)形式充分的利用了網(wǎng)絡(luò)媒介的社交特性，首先,，在圖書(shū)館相應(yīng)的應(yīng)用程序中如“校閱通”小程序中發(fā)布信息后,，活動(dòng)參與者即會(huì)受到其他班級(jí)參與者的影響和監(jiān)督。其次,，活動(dòng)參與者的“打卡”行為又會(huì)吸引其他班跟多的讀者參與到活動(dòng)中來(lái),，推行全校閱讀。讓閱讀成為一種獎(jiǎng)勵(lì),，而不是任務(wù)——完成任務(wù)是枯燥的,，得到獎(jiǎng)勵(lì)則是興奮的。童年閱讀激勵(lì)與激勵(lì)

活動(dòng)激勵(lì)親近學(xué)生——定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng),，以寓教于樂(lè)的方式鞏固閱讀興趣,，增加閱讀量。廣東閱讀激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生讀書(shū)激勵(lì)辦法：1,、大隊(duì)部立了“文化環(huán)境部”,，配備了學(xué)生干部，組織并激勵(lì)全校隊(duì)員參與書(shū)香校園活動(dòng),。2,、建立由學(xué)生們自己提議、自己設(shè)想,、大隊(duì)部協(xié)助開(kāi)辦,、隊(duì)干部自己管理的學(xué)校圖書(shū)室以外的“走廊圖書(shū)屋”，為孩子們提供了各類圖書(shū),，為學(xué)生們提供的一個(gè)新的舒適,、溫馨的讀書(shū)場(chǎng)所。3,、全**開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)室,，供學(xué)生借閱書(shū)籍。4,、在積極宣傳的基礎(chǔ)上,，全校學(xué)生開(kāi)展了書(shū)香校園系列讀書(shū)活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在課堂內(nèi)課堂外、寒暑假都要積極地參加讀書(shū)活動(dòng),。5,、在校內(nèi)，要求各班開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng),，如“我**喜愛(ài)的故事”,、“朗讀比賽”、“中華經(jīng)典古詩(shī)詞欣賞”等,，并納入班級(jí)考核,。 6、在課外,，要求低年級(jí)孩子人人都會(huì)填寫(xiě)“閱讀卡”,，高年級(jí)孩子期期都會(huì)撰寫(xiě)讀后感，學(xué)校大隊(duì)部還組織小干部們?cè)u(píng)出了一批批優(yōu)**的閱讀卡,、讀后感,，進(jìn)行了全校表彰,，以進(jìn)了孩子們讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,。廣東閱讀激勵(lì)經(jīng)驗(yàn)