借閱權(quán)限獎(jiǎng)勵(lì) 對(duì)于閱讀量大的讀者而言,，圖書(shū)館原有的借閱權(quán)限并不能滿足其閱讀的需求。因此,，圖書(shū)館可以提高這部分讀者的借閱權(quán)限,，對(duì)借閱時(shí)長(zhǎng)、預(yù)約數(shù)等限制做出調(diào)整,，讓他們可以充分地利用圖書(shū)館的資源,。特別是對(duì)于有科研需求的讀者而言，一個(gè)科研項(xiàng)目往往需要閱讀大量的圖書(shū),，而且還需要對(duì)圖書(shū)進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)的閱讀和比較分析,。因此，圖書(shū)館可以為這類群體提供借閱權(quán)限升級(jí),、自習(xí)室座位預(yù)定,、圖書(shū)預(yù)約等業(yè)務(wù)，學(xué)生只需要在微信小程序中的“校閱通”操作就可以輕松預(yù)定自習(xí)室的座位,，圖書(shū)預(yù)約,，在上海某個(gè)私立學(xué)校已經(jīng)可以輕松享受到這些服務(wù)了。成功體驗(yàn)激趣法,。成功的體驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,。閱讀激勵(lì)管理系統(tǒng)

用指導(dǎo)激勵(lì)指引學(xué)生——“語(yǔ)文課外閱讀的重要性，從提升學(xué)生的文學(xué)積累到提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，這對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和以及寫(xiě)作水平的提升都有著非常重要的作用,。而好的課外閱讀指導(dǎo)能夠讓學(xué)生的閱讀成果事半功倍?！盵1]小學(xué)生尤其是低年級(jí)的小學(xué)生,，由于年齡、經(jīng)驗(yàn)等方面的因素,，課外閱讀習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,，課外閱讀能力還不具備，課外閱讀素養(yǎng)還未形成,。此時(shí)的他們急需有人能夠指導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀,。如果此刻，沒(méi)有良好的課外閱讀的指導(dǎo),，他們將會(huì)在課外閱讀中迷失,。其實(shí)很多的學(xué)生并不是不愿意、不喜歡課外閱讀,，而是對(duì)課外閱讀書(shū)目無(wú)從下手,，閱讀時(shí)自然也是很盲目。如果此刻他們能夠獲得專業(yè)的閱讀指導(dǎo),，他們的課外閱讀習(xí)慣將逐漸養(yǎng)成,、課外閱讀能力將逐步提高,、課外閱讀素養(yǎng)將慢慢提升。這對(duì)于他們將會(huì)是極大的激勵(lì),。[2],。同時(shí)發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，讓家長(zhǎng)參與到課外書(shū)籍選擇中,。其次,，教給學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的方法。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀《城南舊事》這本書(shū)時(shí),，通過(guò)開(kāi)“閱讀前指導(dǎo)課”“閱讀中交流課”“閱讀后總結(jié)課”這幾種不同的課型,，教給學(xué)生閱讀小說(shuō)類型的文章一定要關(guān)注小說(shuō)三要素。學(xué)生以后在閱讀小說(shuō)時(shí)就有了閱讀方向,。浙江班級(jí)閱讀激勵(lì)機(jī)制以“悅讀卡”“悅讀幣”“悅讀章”等形式拓寬激勵(lì)的路徑,。

圖書(shū)館尋寶活動(dòng)——“激勵(lì)閱讀興趣引導(dǎo)” 圖書(shū)尋寶活動(dòng)是指讀者通過(guò)解謎、回答問(wèn)題等方式尋找隱藏在圖書(shū)館各格角落的“尋寶信息”,，并**終獲得“寶藏”的游戲,。讀者可以使用圖書(shū)館內(nèi)的電子資源的平板電腦登陸某個(gè)小程序通過(guò)這種形式，讀者可以在應(yīng)用程序中看到圖書(shū)館的資源分布和服務(wù)形式,，在尋寶的過(guò)程中分成兩隊(duì),，AB兩個(gè)小隊(duì)解答相應(yīng)的問(wèn)題會(huì)提到相應(yīng)的尋寶提示和地圖的線索，讓一些被讀者遺漏的館藏資源能夠得到有效的利用,。另外,，這種活動(dòng)形式非常具有趣味性，他不僅可以給讀者帶來(lái)成就感,，還可以提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,，滿足讀者的社交需求。

特色專題講學(xué)來(lái)“指導(dǎo)閱讀方法” 為了促進(jìn)讀者對(duì)圖書(shū)館資源的利用,，圖書(shū)館會(huì)定期邀請(qǐng)**舉行特色專題講座．如運(yùn)動(dòng)養(yǎng)生,，親子教有，職業(yè)規(guī)劃,、閱讀指導(dǎo)等,，這些講座不僅可以提高圖書(shū)館的到館率，還可以引導(dǎo)讀者利用講座相關(guān)的圖書(shū)資源,，提高圖書(shū)的借閱率,，例如；圖書(shū)館可以邀請(qǐng)徒步旅行的名人舉辦真人圖書(shū)館活動(dòng),，不單單的只是讓學(xué)生讀“死”書(shū)，要學(xué)會(huì)解讀,。特色專題的講學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀,，怎么去從書(shū)本中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),。讓他們?cè)诨顒?dòng)中分享在徒步旅行中的見(jiàn)聞和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)讀者對(duì)K類（歷史,、地理類）圖書(shū)的借閱,，激發(fā)閱讀的興趣?！肮沧x一本書(shū)”活動(dòng),，共讀一本完整的書(shū)，學(xué)會(huì)分享讀書(shū)的樂(lè)趣,。

閱讀激勵(lì)人生態(tài)度,。閱讀是需要耐心的，如果書(shū)中的故事抓不住孩子的心,，以小孩子的專注程度,，很快就會(huì)把書(shū)扔在一邊不再讀了。所以,，我們的目標(biāo)其實(shí)是通過(guò)閱讀培養(yǎng)專注和耐心,，這兩種品質(zhì)的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)某本書(shū)所傳遞的知識(shí)。實(shí)際上,，決定孩子未來(lái)人生和事業(yè)成就的**重要的品質(zhì)之一就是專注和耐心,。對(duì)于提高閱讀能力來(lái)說(shuō)，有時(shí)候“量”比“質(zhì)”重要,，只有量上去了,，閱讀能力才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提高。所謂閱讀能力,，本質(zhì)就是記憶與理解,。如同健身時(shí)必須通過(guò)反復(fù)提舉重物才能促使肌肉生長(zhǎng)，只有大量閱讀才能刺激大腦掌握閱讀技能,，更有效率地處理信息的輸入輸出,。因此，在青少年時(shí)期大量閱讀是極其重要的,，記憶力和理解力會(huì)因此打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。所以，父母應(yīng)該鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣大量閱讀,，而不必過(guò)于計(jì)較讀什么,。總的來(lái)說(shuō),，閱讀能力,，需要兩種條件才能發(fā)展起來(lái)：第**是持續(xù)性和連貫性，即閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：要每天固定有閱讀時(shí)間,，而不可以喜歡就讀讀,，不喜歡就不讀了,，這樣不會(huì)有好習(xí)慣的養(yǎng)成；第二是閱讀量的累計(jì),。閱讀正是為了遇見(jiàn)更好的自己,。評(píng)價(jià)過(guò)程是一個(gè)不斷激勵(lì)學(xué)生閱讀的過(guò)程，讓學(xué)生的課外閱讀過(guò)程始終處于“悅讀”的狀態(tài),。小學(xué)生閱讀激勵(lì)語(yǔ)

營(yíng)造環(huán)境,，聞“香”悅讀，讓學(xué)生目光所及皆是“書(shū)”,，隨處可讀書(shū),，隨時(shí)可讀書(shū)，隨手可讀書(shū),。閱讀激勵(lì)管理系統(tǒng)

用成果激勵(lì)鼓舞學(xué)生——在課外閱讀中,，教師、家長(zhǎng)都要賞識(shí)學(xué)生獲得的閱讀成果,，也要幫助學(xué)生總結(jié)自己的閱讀成果,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功中收獲閱讀的樂(lè)趣和興趣，成為激勵(lì)他們不斷進(jìn)行閱讀的動(dòng)力,。學(xué)生將會(huì)從較為被動(dòng)的閱讀狀態(tài)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的閱讀,，因?yàn)樗麄兊木裆钍芄奈琛Ｖ匾晫W(xué)生閱讀成果的展示,，如每周一將學(xué)生的詩(shī)畫(huà)作品進(jìn)行篩選,，將大家選中的作品制作成美篇，通過(guò)班班通進(jìn)行展示,，第**名的作品還將被評(píng)為“封面”,。獲得展示的同學(xué)可獲得小獎(jiǎng)品，如被選為“封面”,，則獎(jiǎng)勵(lì)翻倍,。學(xué)生的閱讀成果獲得展示滿足他們的自信心，也獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，這樣精神和物質(zhì)的雙重激勵(lì)將極大鼓舞學(xué)生閱讀激勵(lì)管理系統(tǒng)